L'italiano come lingua seconda

Gli alunni stranieri che entrano nelle nostre scuole si trovano ad affrontare una grande prova: l’apprendimento della lingua italiana. Per loro l’italiano costituisce una lingua seconda (L2), ovvero una lingua che viene appresa in un paese in cui essa è lingua veicolare in contesto extra-scolastico. Come abbiamo detto, la lingua seconda si differenzia in molti aspetti dalla lingua straniera  e dalla lingua materna  e per questo occorre una formazione specifica per coloro che insegnano italiano come L2. 

La sfida dell’apprendimento di una L2 si gioca su due livelli diversi: da un lato c’è la necessità di  apprendere la lingua per comunicare: la lingua da spendere nella vita quotidiana, per comunicare i propri bisogni, gusti e pensieri. 

D’altro canto, non appena dispone degli strumenti minimi per comunicare, un apprendente di L2 deve anche necessariamente affrontare lo studio in lingua seconda. La cosiddetta lingua per lo studio è molto distante da quella funzionale per la comunicazione e rappresenta un ulteriore ostacolo (forse il più difficile da superare) per gli alunni stranieri. 

I due versanti della seconda lingua (lingua per comunicare e lingua per studiare) non sono separabili in modo netto: il loro sviluppo è concatenato e non successivo; tuttavia è ovvio che l’apprendimento di una L2 comincia con l’acquisizione dei primi strumenti comunicativi per arricchirsi successivamente con le competenze necessarie a studiare in L2, in altre parole si tratta di studiare l’italiano per studiare in italiano.

Gli apprendenti di una L2 hanno quindi bisogni specifici in base ai quali delineano obiettivi e mete dell’educazione linguistica. Riassumendo, i bisogni di un apprendente di L2 di qualsiasi età, provenienza e livello si possono riassumere in:

- comunicare in L2

- leggere e scrivere in L2

- studiare/apprendere in L2

- pensare in L2

- riflettere sulla L2

Una sfida non da poco, insomma ;-)